Иностранные языки как олимпиадные проекты имеют несколько отличительных черт. Прежде всего, все языковые олимпиады имеют свои особенности. К...

Иностранные языки как олимпиадные проекты имеют несколько отличительных черт. Прежде всего, все языковые олимпиады имеют свои особенности. К особенностям содержания заданий Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку отнесем, прежде всего, интегративность конкурсов восприятия устной и письменной речи (аудирование и чтение). Нестандартными являются также задания на проверку продуктивных навыков письма и говорения. Так, в конкурсах предлагаются сложные коммуникативные задачи, в рамках решения которых необходимо не только соблюдать определенные каноны жанра, но и включать какие-то внешние элементы: например, построить текст, исходя из данного стимула в виде картинки или первой фразы или в монологе опираться на данный видеоролик, максимально синхронизируя собственное выступление с визуальным рядом. Данные задания являются истинно творческими, здесь школьникам нужно продемонстрировать навыки творческого мышления и креативный подход, создавая собственный продукт. Несмотря на то, что эти задания включаются в комплекты контрольно-измерительных заданий с 2011 года и уже стало традиционным для олимпиад по английскому языку, многие школьники испытывают серьезные затруднения при его решении. С одной стороны, слабая статистика частично объясняется уникальностью формата. Вероятно, подобная ситуация связана с характером самих заданий: введение мультизадачности в тестах ведет к потере концентрации и непониманию скрытых смыслов текстов и как итог — к неправильному решению. Чтобы победить в олимпиаде по английскому языку, необходимо владеть коммуникативной компетенцией, знать лексику и грамматику, понимать различия между функциональными жанрами и уметь эти знания применить во время олимпиадного тура, используя компетенцию мышления. Такие виды компетенции как компетенция взаимодействия с другими людьми и компетенция взаимодействия с собой могут относиться как к поведению школьников во время проведения олимпиады, так и к сфере подготовки к олимпиаде. Кроме собственно языковой, речевой и социокультурной компетенций, педагогу важно обращать внимание на формирование и развитие универсальных компетенций, которые станут залогом как для овладения образовательными программами в школе и в рамках дополнительного образования, так и выступят основой успешного участия учеников на самой олимпиаде. Следует отметить, что в программных документах олимпиады творческие компетенции не упоминаются напрямую, однако именно их наличие у школьников играет ключевую роль в успешности участия. Очевидно, что в современных образовательных программах, направленных на подготовку к Олимпиаде, основное внимание должно уделяться развитию именно творческих способностей. В связи с этим представляется целесообразным изначально ставить высокую планку в плане владения уровнем языка (не меньше С1) и большую часть подготовки посвятить оттачиванию навыков решения творческих заданий.